Tipología de Mundos Virtuales: hacía una clasificación.

Me encuentro finalizando un capítulo , de una obra en colaboración, sobre "Mundos Virtuales, redes sociales y aportaciones educativas", y dado que el tema de su clasificación/categorización - ya tratado en la reciente obra "Mundos Virtuales para niños: una guía para padres y formadores" (ed.UOC, 2009)- da para mucho - por su amplio desarrollo y evolución- y lo abarcaré ampliamente en otro proyecto editorial, comparto aquí una primera aproximación a una posible clasificación de los MUVEs en función de la tecnología que utilizan:

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Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Sistemas emergentes. Inteligencia colectiva.

Aprovecho que ya ha salido publicado el artículo de divulgación sobre Entornos de Aprendizaje Personalizados (Personal Learning Environment. PLE) que escribía junto a Oscar Dalmau en la sección Perspectivas E-Learning de la publicación Observatorio de Recursos Humanos y Relaciones Laborales, para profundizar en el concepto desde un punto de vista teórico- desafortunadamente desde que hablé de "Entornos de Aprendizaje Personalizado (PLE), Web 2.0 y Mundos Virtuales" en Expoelearning 2008, no he tenido ocasión de acercarme al concepto de PLE- y me gustaría hablar desde la práctica, pero todo llega ;-)

"La idea que subyace en los PLE es el cambio cualitativo en el modelo formativo, ya que el énfasis de la responsabilidad del aprendizaje está en las manos del que quiere aprender. Ya no es un consumidor de información distribuida a través de una plataforma e-learning dónde se centraliza todo el proceso formativo, sino que además gestiona la información, creando vínculos y conexiones significativas para sus propias necesidades entre diferentes recursos, seleccionados por él mismo o recomendados por otros con los que ha establecido unas conexiones previas. Y es este énfasis en las relaciones que se establecen entre contenidos e informaciones diversas y entre personas lo que posibilita que la utilización de los PLE se retroalimente, a través del enriquecimiento que otorga la discusión, como valor añadido a los recursos y actividades de aprendizaje planteadas".

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Creatividad híbrida

creatividad hibrida: elearning 3d

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El reto que nos plantea la creciente globalización de la sociedad del conocimiento requiere añadir al desafío el valor diferencial que aporta la creatividad, y que en un contexto educativo encuentra su expresión en el diseño de actividades de aprendizaje. A nuestra disposición tenemos herramientas, conocidas, por conocer y novedosas que debemos - como profesionales de la formación- someter a unos rigurosos criterios que tendrán en cuenta el valor pedagógico que pueden aportar al aprendizaje.

Mientras hoy en Zaragoza se debate y analiza la competitividad de las empresas en el Congreso bianual de la Confederación Española de Directivos y Ejecutivos (CEDE) en su quinta edición, con un claro mensaje de alerta ante la situación que exije dirigir con una visión global, estando pendiente de lo que sucede en el mundo, bajo el lema: "Dirigir con visión global, Internacionalización y competitividad".

Ayer, se celebró la segunda sesión de "Nuevas Tecnología y Sociedad. Educación 2.0" organizada por el Colegio Mayor Miraflores, con el tema "Entornos de aprendizaje sobre juegos y entornos sociales: el caso Second Life" en el que participamos en la mesa de debate junto con Óscar Dalmau Consultor de Soluciones Corporativas del Instituto de Formación Continua de la Universidad de Barcelona (IL3-UB)y Miguel Muras Director de FactorSim.

Zaragoza se mueve.

UADE Virtual Congress

El 29 de octubre se llevó a cabo en la Universidad Argentina de la Empresa el primer congreso virtual en el Campus Virtual de Second Life.
El evento se organizó en tres ejes temáticos: Educación, Tecnología y Empresa.

Profesionales de distintos lugares del mundo, junto con representantes de la Universidad expusieron frente a más de 25 avatares en promedio, reunidos en el AUDITORIO del Campus Virtual.

Sobre identidades en la nueva WWW